2015年5月26日（星期二）我们班在《学校管理学》的课程期间，课任老师石书记为了拓展本班学生的班级管理知识，特请了咸宁实验外国语小学的聂静老师来为我班学生上了二节课的班级课堂管理技巧的课程，对象为12小教班全体学生。本堂指导课主要是用了讲授法来进行讲课，期间还有一次操作性指导，有三名同学代表参加。接下来，详细讲一讲本堂课的讲授内容与我们班的心得体会。
  一个班级就好比一个国家，一个国家是否强大，就看这个国家的领导人是否管理得当，管理制度是否严密完善、同理。一个班级也是这样的，身为班主任若是不管理好自己的班级，自己的任务达不到目标，副科老师也很难进行知识的传授，学生更是无法提升自己的知识技能。一个班级的正常发张，良好班风、学风的形成离不开班级版规的制定并落实，当然，还有班主任的管理。那么如何去管理呢？又会遇到什么问题呢？
  在聂老师的指导课中分别说了是个大方法：1、上课前学生很吵，老师该怎么办？2、上课时学生很吵，老师该怎么办？3、做作业时学生很吵，老师该怎么办？4、学生突发状况时，老师该怎么办？每种问题都有不同程度的解决方式，针对不同年级的学生又有不同程度的解决方法。例如，若是上课前，同学们很吵，老师走进教室时，如果是一个资深的任教多年经验丰富的老师，他可以用眼神和气场来镇住这个吵闹的环境，让同学们安静下来，因为学生是最会看脸色行动的。若是资历尚浅的老师，走进一个吵闹的班级时，可以用“敌不动，我不动。”的方式只要学生们在吵闹，就坚决不上课，等学生们安静得差不多了，再故意压低声音用温柔的语气跟学生们说：“今天，我们来学习一个有趣的故事……”同学们会迫不得已安静下来听你讲话，若是遇到一些比较顽皮的学生，可以让这个顽皮的学生当纪律委员或者提问这个同学上节课的知识内容，还可以用导向性的表扬，比如，第一小组的坐姿很端正，而其他小组还在吵闹，那老师就可以夸一夸第一小组的学生说：“第一小组的同学真棒，坐得这么好，老师太喜欢了。”学生们都是希望老师喜欢他们、夸奖他们的，所以其他小组会为了得到老师的夸奖去模仿被老师夸奖了的小组。 在这一环节中，聂老师跟我们进行了互动与操作性的指导，让三个学生进行课堂体验，大家都很积极的参与，也很配合活动的展开，课堂氛围轻松活跃。
  同学们若是在上课时很吵怎么办，同样也是可以用提问的方法，老师若是说出：“接下来我要开始提问同学们问题了。”同学们便会安静下来。第一，安静下来是为了减少自己的存在感，让老师不要注意到自己而让自己起来回答问题。第二，同学们也没有自信老师问的问题自己一定就会，便会安静下来自己想问题。老师也可以在上课前让学生有个盼头，例如答应学生，讲完课堂内容后若是还有剩余的时间便给大家讲故事，但这个方法一定要说到做到，不然下次再用时，效果会变差。在读书时，老师要注意四处走动，让那些想趁机“乱”起来的同学无机可乘。还要及时的评价学生的课堂表现，班主任还要尽量设计一些课堂提示，例如“小眼睛，看黑板”“123，坐端正，有精神”。 在学生做作业时也是最容易吵闹起来的时间段，所以老师就不应该坐在讲台上做自己的事情，每隔五分钟就到下面去看一看学生的学习状态和作业的完成状态。
  不仅仅是吵闹的问题，还有大量的突发状况的问题，在课堂上，有的学生为了吸引老师和同学的注意，会利用提问的环节来做一些夸张的事或者说一些夸张的话，去引发全班哄堂大笑。老师对于这类学生真可谓是头疼不已，那遇到这类学生是该怎么办呢？多找他谈谈，深入他的内心，著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。”我们需要了解这样的“刺猬”学生的内心渴求，对他进行爱的教育而不是苍白的说教，要给予他内心的尊重和关怀，这个学生才会走向正确的道路。那学生要是再课堂以外突发状况该怎么办呢？如学生之间发生冲突，影响到家长的时候，应该让学生之间先进行处理，再让学生家长进行沟通并化解矛盾，尽可能的大事化小，小事化了。因为同学们的年龄还偏小，对于矛盾是可以很快释怀的，而家长的护短的，家长都为认为自己的孩子是对的，而班主任就一定要做好沟通工作，才能将这两家的矛盾完全化解掉。
  以上内容都是聂老师所讲的有关班级管理的重要内容。都是我们现在极其需要的知道与掌握的内容。两堂课下来，我们班的同学们并没有感到疲惫，反而觉得很轻松，一副意犹未尽的样子，就像做游戏一样生动有趣，但又突出了重点让我们吸取到了知识的内涵，每一个班级管理的技巧我们都记了下来并且印象深刻。整个环节我们班的同学们以积极参与，配合聂老师的指导课，再过几个月，我们班的同学们都将走向那三尺讲台到那个时候，除了上课知识的准备外，课堂管理可是尤为重要的，这时候班级管理课程的重要性就尤为突出了，因此，我们希望石书记能多请像聂老师这样资深的老师来为我们进行班级管理的指导于教授，让我们在自己的专业中认识到更多的问题，让我们的管理水平得到长足的发展。